给教师专业成长提供管理后盾

禹天建绘

　　幼儿园科学you用di打点计谋对教员di专业发展会发生主要浸染。树立中层打点团队，健全“青蓝导师制”deng机制，保证教员睁开积极性和发展动态绩效考评机制，为教员di专业发展供给you力支撑。

　　幼儿教员专业发展shi世界教员教育转变和教员专业睁开di趋向和潮水，yeshi自己国教员教育转变与教员专业睁开di需乞降标de目de。幼儿教员di专业发展对幼儿园树立、打点与睁开起着主要影响。出格shizai社会多元化睁开、人们不美观念复杂多样di今天，教员队伍di打点凸显出具you较着时代特征di新难题。自己园经由根究幼儿园教员专业发展di打点计谋，打破教员队伍树登时瓶颈，从而抵达办yi所顺应现代睁开潮水di幼儿园目di。　

　　抓团队促进修组成聪慧教育团　

　　教员di专业化发展离不开群体di影响和组织di支撑，团队中di成员假如能彼此进修、彼此配合、彼此鼓舞，那么，每yi小我都能不时打破自己di才干上限，完成配合天文想。　

　　树立幼儿园中层打点团队。自己们经由竞聘体例选拔幼儿园中层打点人员，园长牵头完美及批改幼儿园中层干部职责，构建条块相分手di打点体例，通顺打点渠道，确保各项工作高效you序di运作。如经由例会，供给解决实践工作难题中心法；倡导中层干部展创打点方面di课题钻研，以打点论坛演讲deng体例晋升中层干部di钻研与工作才干；营造自由开放di进修工作情境，将教员di能动性及发现性激起出来，这不单you助于教员di专业发展，中层打点干部ye取得前进。　

　　健全多元导师制。拜师结对shi培育年青教员、培育主干教员diyou力行动。近年来，自己园坚持睁开多层面、多体例di导师勾当。yishi新结业生与持续zai自己园工作满10年、富you教育阅历di老教员结对di“青蓝导师制”，经由以老带新辅佐年青教员尽快顺应工作岗位，顺遂抵达三年过三关（教育质量关、身手技巧关、班级打点关）di工作目de，使进入自己场di每yi位新教员都you好di起点。二shi由主干教员与通俗教员结对di“梯队导师制”，师傅对门徒中止全方位di传帮带，使门徒尽早步入主干教员di行列。三shi由思惟担负较重或ge体不思进取di教员与园内师德标兵结对di“谈心导师制”，经由师傅di循循善诱、聪慧点拨，使门徒及早走出生活di暗影、调整倦怠di心态。分歧层面di导师制，目di都指向yige配合目de：那就shi促使每yige教员zai自己原youdi水准上再上yige台阶。　

　　树立聪慧教育团。教育shiyi门艺术，为le前进教员di教育水平，自己园设立le以主干教员为主体di“聪慧教育团”，首要职责：yishi引领学科树立，使部门学科教育成为自己场di特征学科或学科钻研基di。二shi经营公开教育勾当，使自己园yi切di公开教育勾当无论shi打算di设计仍shi组织处所式都力争成为姐妹园进修di楷模。三shi指导勾当评优，对自己园介入di各级各类评优勾当，“聪慧教育团”老shi从教育目dedi设定、教育法子di整合、教育体例di选择dengyiyiba关。因而，自己园总能zai各级各类di教育勾当评选中取得理想功效。　

　　树立进修型组织。自己们与教员yi同规划近期目de和睁开前景，让他们ba自己天文想和组织di配合愿景分手起来，使他们zai为配合愿景斗争di同时盲目晋升自己di职业素养。自己园经由给教员讲解历史、树立合理规范、谐和人际关系、美化园内情形deng法子，睁开活跃活跃、积极安康、协调融洽、团结和气di组织文化，让幼儿园真正成为儿童di乐园、教员di家，这样年夜年夜激起le教员di工作热情和动力，教员youle更激烈di义务感和归属感。　

　　自己们经由组织教员集体审议课程、集体备课、从事协作教研、同事合作指导deng勾当，让教员不只学会与他人协作，分享彼此di思惟，更ba集体di聪慧内化为小我聪慧，取得专业阅历和睁开阅历。　

　　树立教员睁开di保证鼓舞机制　

　　介入抉择妄想让教员生活zai平易近主空气中。幼儿园应树立起平易近主生活di轨制和机制，保证教员对园内主要工作di知情权和抉择妄想介入权，营造yi种平易近主、协调di集体空气，让他们体验到被注重和被尊敬，激起教员di教育动力，前进工作效率。　

　　对deng、多方交流组成you用交流机制。念头与进修之间di关系shi典型di相辅相成di关系，决非yi种单向性di关系。念头以增强行为中心式促进进修，而学到di学问反过来ye增强进修念头。因而，自己们充沛尊敬并自创各类教育资本，充沛阐扬各类教育资本di优势，为教员di睁开供给多种交流机缘，促使教员zai多方交流中不时前进自己di各项教育才干，前进幼儿场di办学才干和办学水平。跟着教员教育才干di不时前进，教员di自自抉择信念会越来越强，专业发展与教育念头慢慢组成良性轮回，相辅相成、彼此促进、彼此前进。　

　　依据本场di实践状况自己们睁开多种交流，首要体例you：教员与幼教专家之间di交流、园所之间di交流、教员之间di交流、教员与幼儿家长之间di交流dengdeng。幼教专家shi学前教育界di权威，他们总结幼教天文论阅历，展望幼教di睁开趋向，引领幼教di睁开标de目de，教员zai与专家di交流中体味最新di幼教理念，并ba幼教理念与自己di幼教理论you机di分手zaiyi同；每所幼儿园都you自己di特征di址，巨匠彼此交流，各取所需，配合构建园本文化；教员经由营业教研、营业评选deng体例，zai专业身手技巧方面配合前进；教员经由组织各类家园勾当，与家长中止全方位di交流，zai交流中进yi步体味幼儿，不时晋升自己di专业教育水安然安祥幼儿打点才干。经由多方交流，幼儿教员能够不时坦荡眼界，丰厚自己di专业学问，晋升自己di专业素养。zai专业发展中不时激起、不变和强化教育念头。　

　　实施教员专业发展动态绩效考评机制　

　　you用di鼓舞机制shi阐扬教员客不美观能动性di主要手法。自己们ba评价主体多元化，即ba打点者“yi言堂”酿成“公家批语”处所式。自己们di各项教员评价功效出来往后，能够自力运用，作为幼儿园打点者和教员自己di参考，教员能够依据自己di睁开示状及对未来di睁开规划，不时做出合理调整，鼓舞自己不时前进。　

　　zai评价中要出格注重教员田主体位置，倡导“教员自评为主，园长以及you关打点人员、其他教员和家长deng介入评价di轨制。无论shi幼儿园打点者评价，仍shi教员同业评价，都要对教员di行为发生浸染，最后都需求经由教员di自自己评价，经由教员di认同、内化，起到促进教员素质前进di浸染。　

　　实施动态di、睁开性di教员评价。“评价di过程，shi教员运用专业学问审阅教育理论，发现、分解、钻研、解决问题di过程，yeshi其自自己发展di主要路子。睁开性教员评价经由多种渠道汇集默示教员教育默示和水平di资料，这种评价既关注教员原youdi教育水平，更关注教员教育水平di震态睁开过程，为教员未来di睁开供给指导和响应di机缘。　

　　统yi规范与ge性化评价相分手。教员评价要you年夜白di规范，这关于前进评价di切确性、客不美观性和可操作性shi需要di，同时ye为教员di全力供给le标de目de和目de。可shi每位幼儿教员都具you分歧di布景，zai职业素养、春秋、阅历、受教育水平、教育作风、师幼交往类型deng方面均默示出ge性分歧。自己们需求zai多样化di教育布景中磨练统yi性、规范合用性，zai统yi规范与ge性分歧之间取得平衡。　

　　鼓舞教员对评价积极介入。倾听教员di声音，与教员中止充沛di沟通并促进教员积极介入，shi完成教员睁开与前进di最直接、最详尽di手法，评价中di交流自身就shi促进教员经由自评、他评、互评deng多元di评价手法，激起教员di工作积极性、自动性、立异性。依据查核细则，自己们对中层主干教员、班主任you分歧di查核重点。动态绩效考评并分手效劳之星、立异之星、发展之星、协作之星、关爱之星di“五星”评选，每月评出you楷模引领浸染di教员，并发布zai评选橱窗里。（邓选容作者系广东省东莞市凤岗镇英明幼儿园副园长）

　　《中国教育报》2014年6月29ri第2版