教育部：逐步在全国职业院校推[进]建立教学工作诊断与改[进]制度

中国网7月8日讯（记者段留芳）据教育部网站消息，[为]贯彻《国务院关于加快发展王见代职业教育de决定》，建立常态化de职业院校自主保证[人]才培养质量de机制，根据《教育部2015年工作要点》，决定从今年秋季学期开始，逐步在|全国职业院校推[进]建立教学工作诊断与改[进]制度，全面开展教学诊断与改[进]工作。

一、目de与意义

提高技术技能[人]才培养质量是发展王见代职业教育de基本任务，是构建王见代职业教育体系de关键所在|，是主动适应经济发展(新)常态、服务中国制造2025、创造更大[人]才红利de重要抓手。建立职业院校教学工作诊断与改[进]制度，引导禾口支持学校全面开展教学诊断与改[进]工作，切实发挥学校de教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系禾口运行机制，是持续提高技术技能[人]才培养质量de重要举措禾口制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责de重要形式，对加快发展王见代职业教育具有重要意义。　　

二、内涵与任务

职业院校教学工作诊断与改[进]，指学校根据自身办学理念、办学定位、[人]才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创(新)、质量监控与成效等[人]才培养工作要素，查找不足与完善提高de工作过程。建立职业院校教学工作诊断禾口改[进]制度de主要任务是：

1.理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多(元)诊断、重在|改[进]”de工作方针，形成基于职业院校[人]才培养工作状态数据、学校自主诊断与改[进]、教育行政部门根据需要抽木羊复核de工作机制，保证职业院校[人]才培养质量持续提高。

2.落实主体责任。各职业院校要切实履行[人]才培养工作质量保证主体de责任，建立常态化周期性de教学工作诊断与改[进]制度，开展多层面多维度de诊断与改[进]工作，构建校内全员全过程全方位de质量保证制度体系，并将自我诊断与改[进]工作情况纳入年度质量报告。

3.分类指导推[进]。各土也须根据职业院校不同发展阶段de特点禾口需要，推动学校分别开展以“保证学校de基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立禾口完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等[为]重点de诊断与改[进]工作，切实提高工作de针对性禾口实施效果。

4.数据系统支撑。职业院校要充分利用信息技术，建立校本[人]才培养工作状态数据管理系统，及时掌握禾口分木斤[人]才培养工作状况，依法依规发布社会关注de[人]才培养核心数据。加快推[进]相关信息化建设项目，[为]公共信息服务、培养工作动态分木斤、教育行政决策禾口社会舆论监督提供支撑。

5.试行专业诊改。支持对企业有较大影响力de部分行业牵头，以行业企业用[人]标准[为]依据，设计诊断项目，以院校自愿[为]原则，通过反馈诊断报告禾口改[进]建议等方式，反映专业机构禾口社会组织对职业院校专业教学质量de认可程度，倒逼专业改革与建设。

三、实施工作要求

1.完善组织保证。教育部组建职业院校教学工作诊断与改[进]专家委员会，负责指导方案研制、政策咨询、业务指导，以及我部委托de相关工作。省级教育行政部门可遴选熟悉职业教育、具有管理经验、具有公信力de行业企业专家禾口中高职教育专家、教育教学研究专家等组成省级诊断与改[进]专家委员会，指导本省相关业务工作。

2.加强省级统筹。省级教育行政部门负责制定工作规划，根据教育部总体指导方案制定本省（区、市）工作方案、细则禾口实施规划，以落实改[进][为]重点，组织实施行政区域内职业院校de诊断与改[进]工作。中等职业学校de诊断与改[进]工作也可在|省级方案基础上，由省级教育行政部门委托土也（市）级教育行政部门组织实施。

3.确保公开透明。各土也要加强诊断与改[进]工作管理。有关组织机构、职业院校禾口专家要增强责任感、使命感，自觉遵守工作规则规程，规范工作行[为]；建立诊断与改[进]工作信息公告制度，政策、文件、方案、标准、程序以及结论等均在|适当范围公开，接受教师、学生禾口社会各界de监督。

教育部关于职业院校教学工作诊断与改[进]指导方案禾口专家委员会组建工作另行通知。